构建中外合作办学机构的思政育人体系，就把理想信念教育融入到我们国际化人才培养的有效途径，是落实立德树人根本任务的需要。这一战略举措既体现了中国特色社会主义教育的根本属性，又契合了新时代国际化人才培养的特殊要求。中外合作办学机构虽具有跨国教育的特殊属性，但作为中国高等教育至关重要的一个组成部分，就必须坚守“为党育人、为国育才”这一根本使命。面对国际化办学环境中多元文化交汇、价值观念碰撞的复杂局面，构建具有中国特色的思政育人体系，能够有效解决传统思政教育与专业教育“两张皮”的问题，还有助于缓解中外教育理念难以交叉融合等问题。通过将社会主义核心价值观融入课程体系、校园文化和实践平台，能够在培养具有国际视野人才的同时，筑牢其政治认同和文化自信。

在中外合作办学体制下，加强思政育人体系的建设，不仅是高等教育国际化的战略选择，更是落实“为党育人、为国育才”这一根本任务的重要途径。高校的思政教育是一项非常复杂的工程，具有全局性和系统需，需要高校充分去调度，去整合各方优势的资源，最大化地去发挥它的效能。但是，随着时代的推进演变，中外合作办学过程中，中外简单“相加”的传统人才培养模式，已经不再能很好地满足思想政治教育工作的要求和需要。在当前的形势下，在中外合作办学的背景下，高校的思想政治教育的主要特点，仅仅是在人才培养体系中，加入我国的思想政治类课程。这种“简单粗放”的模式，已经不能适应和满足思政工作的要求。因此，新时代的中外合作办学模式，需要实现思想政治教育工作的迭代升级，为它注入新的内涵。构建协同育人新格局，实现教育系统内部各主体以及外部环境之间的紧密合作与互动，各个层面一起共同为学生提供高质量的、系统全面的教育服务，是实现这一目标的是一个重要路径。所以说，在中外合作办学的背景下，我们不断加强和推进思政育人体系的建设，一方面它极大地丰富了思政育人工作的路径和方法，与此同时，也为高校建立多方协同的育人新格局，提供了强有力的重要保障。

中外合作办学是我国教育对外开放体系中的重要组成部分，旨在培养各个领域，具有高水平高素质和国际化视野的人才。在合作办学过程中，我们引进了国外大量的优质教育资源，为保证办学质量提供了扎实的资源保障。但是随着合作办学进程的推进，也暴露出了一些列的问题。比如，我们在引进外国优质资源的同时，能否自始至终坚持社会化主义办学方向，这不仅影响到高等教育人才培养的质量，也和立德树人根本任务息息相关。在中外合作办学机构中，重视思政育人体系的建设，不仅有利于提升中外合作办学竞争力，而且在面对全球胜任力需求的大背景，能满足学生在掌握国际规则的同时，还能进一步厚植家国情怀，在提升专业素养的过程中不断强化政治定力，形成不可替代的人才培养优势，从而也成为提升中外合作办学机构核心竞争力的有效途径。

中外合作办学的收费，相较普通专业，会高出不少。因此大多数生源的家庭经济条件较为优渥，而且学生成长环境优良，从小得到的锻炼教育比较多，因此视野比较开阔，知识领域也更宽广。此外，在合作办学过程中，由于处在不同的知识领域、不同的信仰观念以及不同的文化环境中，多元化的文化背景，互相交叉碰撞，这对于大学生人生观、世界观、价值观的形成起到了很大的作用。而且在现实人才培养过程中，很多高校在培养学生时，更强调国际性，又对思政育人体系的认识不够全面深入，这就造就了思想政治教育的边缘化。除此之外，出国交流、访学等缓解，使得学生生活相对自由，脱离了家庭、学校、组织的约束，更“容易”受国外文化的影响。这些种种因素，一定程度上不利于高校思政育人体系的构建，也对中外合作办学背景下的，高校思想政治教育提出了较大挑战。因此，中外合作办学机构如何去深挖合作办学的特色和优势，如何深刻把握学生的成长特征和规律，并从中找准切入点，引领价值塑造和能力提升，探索提升思想政治教育工作质量的有效路径，依然是需要面对的难题。

思政育人体系的构建，需要高校结合所学课程的特点，精心制定教学计划，设计优化教学环节，不断创新教学方式，并把思政育人体系的元素，“不露声色”地融入各项教学活动和教学内容中。但是，实际情况是，目前大多数中外合作办学机构，他们所使用的教材是合作外放的“原装”教材，采用审核合格的外文原版教材、参考书，这就意味着，教材内容一定程度上与外方的价值体系相吻合。此外，教学过程中，普遍存在重视学科专业课程、知识体系的系统性，但是却忽视了课程、教材所应包含的思政育人元素，因此可也直接导致了育人作用发挥不足。再加之，外籍教师有自身的授课风格和方式特点，也很难和中国特色社会主义教育的方向保持一致。因此非法人机构在办学过程中，既要吸收外方优势教育资源，引进国外先进的教育资源，还要防范国外价值理念的输入和渗透，所带来的对高校育人工作的挑战。因此，中外合作办学机构，在引进国际化教育教学方式的同时，如何保证思政育人“同向同行”，仍然是刻不容缓需要面对的困境。

为了引进国外更多的优质教学资源，这几年来高校外籍教师比例也在不断增加，每个国家的教育从根本上，都是在反映自己的主流意识形态。因此在教学过程中，外教们在传道授业解惑的同时，很容易或者说无意识种，也是在表达着自己的世界观、人生观、价值观，因此学生在听课过程中，也是在潜移默化中受到影响。同时，由于缺乏深入研究，我们在教学工作中所承载的育人元素很有限，加之能力不足，缺少支持协同，很难实现全员育人。此外，中外合作办学的形式，兼备国内国际、校内校外、课内课外等多层次多领域的育人资源，是目前我国非法人机构的办学优势，这也一定程度上，为其思政育人工作带来一定的阻碍和挑战。

学院自成立以来，一直以立德树人为根本任务，通过构建“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的育人体系，对传统思政育人体系的优化、升华和超越，体现的是实践、认识、再实践、再认识的辩证法，旨在全面提升人才培养质量。学院在深化教育教学改革的整个过程中，既注重构建“宽口径、厚基础、强交叉”的课程体系，通过项目式学习、案例教学等方式夯实工科专业基础；又依托学科竞赛体系和创新创业教育平台，不断培育学生的实践创新能力；与此同时，更是通过众多载体载体，将社会主义核心价值观教育贯穿始终，培育具有家国情怀、国际视野和社会担当的时代新人。除此之外，学院把构建思政育人体系作为新的育人形式，助力学生能力培养，强调构建多维联动的育人新模式，发挥交叉融合的立德树人协同效应，在教育教学工作中不断融入思政教育，形成具有示范效应的育人新模式。

思政育人体系的制度化与规范化建设是其成熟完善的重要体现。为保障体系的可持续发展，学院重点构建了四大运行机制：一是强化组织领导机制。由党委书记牵头成立专项工作领导小组，通过定期召开专题会议，研究制定思政育人体系建设的制度规范，统筹部署推进各项建设工作。二是完善部门协同机制。整合学院办公室、学工办、教科办等部门资源，建立跨部门协作平台，细化职责分工与实施方案，形成协同联动的工作格局。三是构建多元联动机制。积极推进校社企协同育人模式，通过建立家校联动平台、校企实习基地、社会实践基地等渠道，整合各类社会资源，构建全方位育人网络。四是健全经费保障机制。设立思政育人专项经费，重点支持课程建设、师资培养、实践活动和课题研究等领域，为体系建设提供稳定的资金支持。

想要形成思政育人体系，必须打造一支高水平、高素质的思政课教师队伍，来作为思政育人主体。而作为学院而言，一是要配足配齐思政教师队伍，因此学院辅导员的配备上，严格按照国家要求，按师生比不低于1∶200的比例，配备专职辅导员岗位。二是配备班主任队伍。由于学院没有自己的专业老师，在班主任配备上，我们聘请了符合相关要求和条件的职能部门领导干部、专业教师、用人单位HR等，社会各条战线的人员，充实班主任队伍，携手助力同学们成长成才。三是针对外教群体，我们也做足了培训教育，对外放教师开展了多层级、多层次、立体化的理论培训，并联合助教一起，开展集体备课和公开课展示，有效地提升了其专业素养、教学能力，多措并举合力助推构建协同育人的机制。

学院不断拓展思政育人体系建设的重要载体，打通育人渠道专业课、公共课、实践课的有机融合，积极探索“行走的思政课”。我们改变传统的教育课堂模式，增加更为多元的形式和路径。一方面学院统筹推进课程思政建设工作，加强师资、经费、场地等投入，为构筑特色课程思政育人体系提供有力保障。另一方面，在课堂内容上，推动专业课、公共课、实践课的有机融合，积极探索“行走的思政课”“场馆里的思政课”“思政+”等教学新模式，构建起校内外贯通的全时空思政课课堂。

新时代大学生呈现出鲜明的群体特征：他们普遍具有更扎实的教育基础、更广博的知识积淀和更卓越的信息素养，展现出思维活跃且注重个性发展的特质。与此同时，随着社会经济全球化的深入发展，本科教育面临双重要求——在实施规范化管理的同时，必须贯彻以学生发展为中心的理念，通过构建科学的人才培养体系，推动其综合素质的全面提升。正是基于这一事实，学院秉承人才培养的目标，必然是要以学生的体验为基础，即以学生为中心的教育理念，以支持体系作为课堂教学的补充和辅助，围绕这一办学主线，打造生涯规划、留学指导、心理疏导、学业支持、科创实践等功能于一体的“光纬书廊”一站式学生社区，开创助力学生成长成才、实现学生自我表达和相互交流的综合性学生社区空间。以“光纬书廊”一站式学生社区为主阵地，依托设立学业规划与帮扶中心、心理健康中心、留学指导中心三大载体，通过“生涯规划、留学指导、心理疏导、学业支持、科创实践”五位一体的运行模式，实现全覆盖、全方位、全过程育人培养模式。五大功能有机结合，将育人力量下沉学生宿舍，既是教研互联的育人共同体，又是朋辈互助的成长共同体，为学生的全面发展提供个性化、精准化、专业化的支持与保障。